為貫徹落實市委、市政府《關(guān)于實施中小學教育“四個提升”計劃的意見》，優(yōu)化中小學教學常規(guī)管理工作，使我市教學常規(guī)管理工作進一步走向規(guī)范化、精細化、科學化，以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，促進全市中小學教育教學質(zhì)量的提高，特對《宣城市中小學教學常規(guī)管理18條（試行）》修訂如下：
一、教學常規(guī)管理的主要原則
1．堅持全面發(fā)展的原則。把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，提高學生綜合素質(zhì)貫穿于教學工作的全過程，為學生全面、健康、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2．堅持面向全體和因材施教相結(jié)合的原則。面向全體學生，注重培養(yǎng)學生個性特長，分層推進，分類指導，大面積提高教學質(zhì)量，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展、不斷提高。
3．堅持優(yōu)化教學過程的原則。學校必須嚴格執(zhí)行課程計劃，從起始年級抓起，抓好教學全過程，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，緊緊抓住教學各個環(huán)節(jié)，嚴格規(guī)范，優(yōu)化流程，持續(xù)改進，精益求精，千方百計提高教學質(zhì)量與效率。
4．堅持總結(jié)提煉和交流傳承的原則。加強對日常教學工作的總結(jié)提煉和反思，加強學校與社會、學校與學校、教師與教師、教師與學生、年級組、教研組等層面的合作和互助，使教學工作在原有的基礎(chǔ)上不斷傳承、改進、提高，形成健康、和諧的管、教、研、學氛圍。
二、教學常規(guī)管理的主要內(nèi)容
5．教學秩序的管理。包括營造優(yōu)美的育人環(huán)境，樹立良好的教風、學風、班風和校風，形成各具特色的校園文化；全面實施國家課程方案，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學活動，不隨意增減課程和課時，做到國家課程、地方課程和校本課程相統(tǒng)一；按照國家和省有關(guān)規(guī)定嚴格控制學生作息時間，合理科學安排學生學習、鍛煉和睡眠時間，保障學生的身心健康，不準隨意提高教學要求和延長學生在校學習時間；教師配備、學生分班等應(yīng)遵循公平和均衡的原則，均衡配置校內(nèi)教育教學資源，未經(jīng)省級以上教育行政部門批準，不舉辦實驗班、重點班；堅持科學制定教學計劃，嚴格控制和規(guī)范教輔資料的征訂和使用，加強學校同社區(qū)、家長的聯(lián)系。
6．日常教務(wù)的管理。包括制定校歷、課程表、教學進度表，對日常教學進行檢查，不斷改進檢查的內(nèi)容與形式，注重檢查的針對性、實效性、引導性，對教學日志、教材、教學檔案和學生學籍資料進行規(guī)范管理。
7．教學環(huán)節(jié)的管理。包括教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、學生學業(yè)成績的評定等教的環(huán)節(jié)和學生預(yù)習、聽課、復(fù)習、練習、考試等學的環(huán)節(jié)，以及教與學各環(huán)節(jié)之間的銜接、協(xié)調(diào)、配合的管理。
8．學生活動的管理。包括團隊活動、心理健康教育活動、特長生培養(yǎng)、綜合實踐活動的管理。
9．教學評價的管理。包括教學質(zhì)量標準與教學過程要求、教學評價模式與方法、教育成效與教學成績、評價結(jié)果分析與處理的管理。
10．教學研究的管理。包括教學研究、課題研究等校本教研活動的內(nèi)容、方式、成果、考核和總結(jié)的管理。
三、教學常規(guī)的計劃管理和制度建設(shè)
11．計劃管理方面
（1）每學期開學前，學校教導處和教科室（教研處）要根據(jù)學校工作計劃制定教學、教研工作計劃。教研組和年級組要有教學、教研工作計劃，教師要有教學進度安排及教學研究計劃，校內(nèi)各層次計劃之間應(yīng)當相互銜接，各類計劃中要有工作目標和完成目標所采取的具體措施。
（2）各種計劃應(yīng)作為進行落實、檢查和評價教學工作的依據(jù)。高中的校歷、學校計劃、教導處計劃、教研處（教科室）計劃、畢業(yè)班工作計劃及教師任職任課表均應(yīng)在開學初分別報送市教育局和所在縣市區(qū)教育局；初中和小學應(yīng)在開學初報送所在縣市區(qū)教育局。
12．制度建設(shè)方面
（1）要建立科學、系統(tǒng)的教學工作管理制度，并根據(jù)實際情況及時修訂、完善。如各種崗位責任制、考勤制度、教師教學工作基本規(guī)范、教師教研工作基本規(guī)范、學生學習基本規(guī)范、學生日常行為規(guī)范、學籍管理制度、評優(yōu)和獎勵制度等。各種規(guī)章制度都要以文本形式發(fā)給教職員工和學生學習，認真實施。市級以上示范學校的制度匯編要報市教育局。
（2）要有完善的師資隊伍建設(shè)體系，學校要有骨干教師的培養(yǎng)、青年教師的培訓、教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進修制度。努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)扎實的教師隊伍。
四、教與學的各環(huán)節(jié)的管理
13．對教師“教”的基本要求
（1）備課：教師應(yīng)在備課上下功夫，不得照搬照抄教學參考書和現(xiàn)成教案，嚴禁無教案上課。個人備課要求：教師能熟練掌握所教學科課程標準，擬訂學期或?qū)W年教學計劃；能認真研究教材和學生，對教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)加工和生命激活，遵循學生的認知規(guī)律進行教學設(shè)計，撰寫高質(zhì)量的課時教學設(shè)計方案。集體備課要求：同學科同年級有兩名以上教師任教的學校要組織集體備課，集體備課要做到“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人）和“五備”（備課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練）；集體備課要真正開展研討，實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗分享、思想交流，共同提高。教案撰寫要求：平時授課要有超前1-3課時的教案；凡采用電子備課的，課件只是教案的組成部分，任課教師不得以課件代替教案，還應(yīng)有施教批注的紙質(zhì)教案；教齡在十五年以上、任教未修訂的同一版本教材的教師，經(jīng)本人申請、學校審批，可以在上一輪教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學體會和學生實際修改后再使用一輪；跨課頭或小學包班的教師，所任課時最多的一門須寫出詳細教案，其余學科可以寫簡要教案；每學期書寫教案的數(shù)量應(yīng)與教學計劃安排相吻合；教案中確定的教學目標、重點、難點應(yīng)在教學過程中得到體現(xiàn)和落實；復(fù)習課、習題課與試卷評講課均應(yīng)有教案，并在教案中體現(xiàn)對學生學習各個環(huán)節(jié)的指導與監(jiān)控。
學校對備課情況的檢查，每學期至少兩次，檢查工作由教導處或由教導處委托教研組執(zhí)行，采取定期、統(tǒng)一檢查與隨時、個別抽查相結(jié)合的方式進行，重點查教學過程，可組織教師之間互查，舉行優(yōu)秀教案展評。學校校長、分管教學工作的副校長、教導主任應(yīng)親自參加教學檢查，
（2）授課：教師嚴格執(zhí)行教學計劃（如確需調(diào)整，須報學校教導處批準）、按課表上課，調(diào)課必須經(jīng)過教導處，嚴禁隨意缺課、私自調(diào)課和停課。教學過程要求：教師必須在預(yù)備鈴響之前到達教學地點，做好教學組織工作；教學中應(yīng)保持必要的激情，營造平等、和諧的氣氛；貫徹有效教學的理念，面向全體學生，因材施教，合理選擇教學方法和教學手段；充分利用各種課程資源，全面落實教學目標；板書規(guī)范工整，能提煉、概括知識要點及其邏輯關(guān)系，展示思維的過程；語言清晰準確、精煉生動，邏輯性強，有較強的吸引力、感染力和啟發(fā)性；優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極開展師生互動和生生互動，將課堂教學的預(yù)設(shè)與生成有機地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；要有復(fù)習導入、新知探究、過渡銜接、小結(jié)鞏固、課后學習任務(wù)布置與指導等基本流程，學生課堂練習能及時反饋，努力營造充滿生命活力和智慧魅力的課堂。實驗教學要求：自然科學學科的任課教師、實驗員必須根據(jù)課程標準、教材和學校教學工作計劃，制定切實可行的學期實驗教學工作計劃，應(yīng)積極創(chuàng)造條件引導學生進行探究性實驗，培養(yǎng)學生實驗觀察、設(shè)計、動手能力，應(yīng)按課標、教材或教學設(shè)計開齊實驗。課后反思要求：教師課后要及時總結(jié)教學的成功經(jīng)驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，教學反思（后記）的數(shù)量每周不得少于1篇。
對教師課堂教學的評價，主要通過聽課、說課和評課來進行。各校要建立促進教師專業(yè)成長的評價體系，強調(diào)教師對自己課堂教學行為的反思，形成以教師自評為主，校長、教師、學生和學生家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得反饋信息，不斷提高專業(yè)水平。同時應(yīng)注重聽課、評課的實效，防止流于形式。
（3）練習與作業(yè)：依據(jù)課程標準、學習內(nèi)容要求和學生認知水平，精心設(shè)計作業(yè)，既要有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教原則；既不加重學生負擔，又能保證練習質(zhì)量；創(chuàng)新作業(yè)形式，提倡書面作業(yè)與課外實踐操作性作業(yè)（如實驗操作、研究性學習、社會實踐調(diào)查、閱讀感悟、搜集和整理資料等多種作業(yè)形式）相結(jié)合。作業(yè)布置要求：要求學生堅持課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；布置作業(yè)要依據(jù)課程標準和教材的要求，以課本內(nèi)的習題為主，也可另外精選少量具有典型性和代表性的習題，不得全部以教輔資料替代書面作業(yè)。學生家庭書面作業(yè)實行總量控制，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學書面作業(yè)總量每天不超過1小時；初中書面作業(yè)總量每天不超過1.5小時；高中布置作業(yè)要涵蓋所有學習領(lǐng)域且總量不超過2小時；提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)；提倡根據(jù)學生狀況為不同學習水平層次的學生布置不同質(zhì)和量的作業(yè)。作業(yè)批改要求：應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”，能認真及時批改、檢查和講評，提倡有重點地面批面改。教導處每學期對各學科作業(yè)量和批改情況至少進行一次全面性檢查，并有針對性地增加抽查，作出記載和通報。
（4）輔導：注重全面性和針對性，因人而異、方法多樣。強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。教師能耐心答疑，主動輔導，平等地對待每位學生，不得以任何理由、任何方式拒絕學生。既重視學業(yè)類的輔導，也重視興趣特長類輔導和心理健康類輔導。學業(yè)輔導要求：教師要正確處理課內(nèi)教學與課外輔導的關(guān)系，不得在輔導時間講授新課，不得以輔導為名成建制補課；注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學科優(yōu)秀生，注重拓展學生的知識面，加強學科競賽輔導（省批準競賽項目），激發(fā)學習潛能；要關(guān)注學困生，加強教師相互之間的溝通，與班主任、家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，開展個別或小型的輔導，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。特長生輔導：加強音體美等學科特長生的輔導。要根據(jù)學生特長，激發(fā)興趣愛好，促進學生個性發(fā)展。有條件的學校體育教師要組織成立學生體育代表隊，音樂教師要組織成立學生文藝表演隊，美術(shù)教師要組織成立學生美術(shù)興趣小組，并定期開展活動。綜合實踐活動輔導：要結(jié)合學科實際積極開展社會實踐、研究性學習、社區(qū)服務(wù)等輔導活動，不斷開發(fā)學生智力，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力。心理輔導：加強學生心理輔導工作，專人分工，中學原則上要求有心理健康教育機構(gòu)和合格的心理輔導教師，能及時調(diào)整學生學習和生活狀態(tài)；學校要開設(shè)相關(guān)的講座及咨詢輔導，既重視補救性、矯正性的心理咨詢，又重視預(yù)防性、發(fā)展性的心理輔導；要對全體教師進行心理健康知識培訓，改善和提高教師的心理健康教育水平，并在教育教學工作中自覺維護學生心理健康。
學校要制定各類輔導的具體措施以及檢查和獎勵辦法。
（5）學生學業(yè)評價：提倡多采用激勵性、過程性評價。考試要求：凡國家課程計劃規(guī)定開設(shè)的課程都要進行考試或考查，除學業(yè)水平考試和上級教育部門統(tǒng)一教學質(zhì)量監(jiān)測按規(guī)定進行外，高中階段全市每學期進行一次教學質(zhì)量監(jiān)測，義務(wù)教育階段各縣市區(qū)根據(jù)需要，每學期可對部分年級或部分學科進行一次教學質(zhì)量監(jiān)測，學校每學期可進行期中、期末兩次監(jiān)測，章末（單元）測驗隨堂進行；平時紙筆測驗次數(shù)適當，校內(nèi)統(tǒng)一測試命題由任課教師依據(jù)課程標準自行命制；測試試卷應(yīng)及時批改、評講，肯定成績與進步，分析問題與缺差，做好補救、補學和補測工作；教師對學生考試情況均應(yīng)做出具體的分析指導；不公布學生考試成績與名次、不按考試成績安排座位及編排考場；期中、期末考試后，各科教師要認真進行統(tǒng)計分析，分析教與學取得的成績和存在的問題，寫出分析報告交教導處存檔；年級組或教導處要組織人員對各年級成績進行分科分析。綜合素質(zhì)評價要求：嚴格執(zhí)行省市教育主管部門關(guān)于學生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)規(guī)定，注意將學生平時的學習態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、學生特長表現(xiàn)、過程性評價、實踐操作能力、檢測成績與期末考試成績等一道納入對學生進行綜合考核，考核方法靈活多樣，評語應(yīng)準確、精煉；評價結(jié)果用優(yōu)秀、良好、合格、待合格或A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)。義務(wù)教育階段應(yīng)實行“等級加激勵性評語”的評價方式。
學校應(yīng)有學生學業(yè)評價及綜合素質(zhì)評價方案，學生檔案、資料建設(shè)完善。
14．對學生“學”的指導
（1）預(yù)習：使學生知道預(yù)習的目的，掌握預(yù)習的基本要求，養(yǎng)成先預(yù)習再上課的良好習慣，培養(yǎng)利用教材、工具書、參考書等資源進行自學的能力。小學低年級重在引導學生初步形成預(yù)習意識，小學中年級重在習慣培養(yǎng)與方法指導，小學高年級及中學重在能力的運用。
（2）聽課：要制定班級公約，要求學生不遲到，做好課前準備，遵守課堂秩序，集中精力聽課，積極參與課堂活動，做到課堂“三勤”：勤思考、勤發(fā)言、勤記筆記。
（3）復(fù)習：養(yǎng)成先復(fù)習后完成作業(yè)的良好習慣，掌握正確的復(fù)習方法。
（4）作業(yè)與實踐活動：學生應(yīng)按質(zhì)、按量、按時、獨立完成書面作業(yè)，書寫規(guī)范，及時訂正，要有錯題集和典型試題集，對典型錯題和有創(chuàng)意的解題思路進行分析總結(jié)；學校、年級和班級要經(jīng)常開展學習經(jīng)驗交流與學習方法指導活動。積極開展綜合實踐活動，掌握研究性學習的一般方法，倡導科學探究，學會與人交流、合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。涉及實驗探究性活動應(yīng)在教師的指導下，遵守實驗紀律和操作規(guī)程，保證安全。每位學生每學期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本，提倡中學生開展小課題申報、立項、研究、結(jié)題等活動。
（5）考試：端正考風考紀，誠信考試，能以正確的態(tài)度對待考試過程和結(jié)果，尊重監(jiān)考老師。堅決杜絕考試作弊行為。
五、教學研究常規(guī)管理
15．學校要不斷完善校本教研制度，加強領(lǐng)導，專人分管，專人負責，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動的計劃、組織、實施、指導和總結(jié)評價工作。
（1）強化教研組和備課組的管理和建設(shè)，建立教研組、備課組活動規(guī)范，充分發(fā)揮教研組和備課組在開展校本教研活動、加強學科建設(shè)、促進教師專業(yè)成長等方面的作用。
（2）教研組負責制定學科發(fā)展規(guī)劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發(fā)、教學評優(yōu)和改進教學質(zhì)量評估方法等活動，加強學科建設(shè)。教師應(yīng)積極參加教研、科研活動，教研活動可全校同時進行，可分教研組或備課組進行，也可相關(guān)學科綜合進行，教研活動應(yīng)每周舉行一次，確保每次教研活動不少于60分鐘，教研活動做到有學期計劃，有專題內(nèi)容和研究方向，有活動記載，有工作總結(jié)，有教研成果，形成民主、務(wù)實、科學和充滿活力的教研風氣，教研要緊緊圍繞改進教學方法、提高教學效益進行。
（3）采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、說課、理論學習、網(wǎng)絡(luò)研討、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（4）教師要主動學習、更新教育理念和學科專業(yè)知識，積極參加教育行政部門和教研部門組織的各類培訓和教研活動。
16．建立健全有效的聽課、評課制度。教育局領(lǐng)導干部和教研員要經(jīng)常到學校聽課，深入課堂，指導教學工作；校長每學期聽課不少于20節(jié)，分管教學工作的學校中層以上領(lǐng)導不少于30節(jié)，年級組長、教研組長、備課組長不少于15節(jié)，中、高級職務(wù)的教師不少于10節(jié)，初級職務(wù)的教師不少于20節(jié)。聽課人員要及時做好聽課記錄、評課記錄，并與任課教師認真交流。
六、教學常規(guī)管理工作的評估
17．各級教研室要采取教學調(diào)研、視導、教學質(zhì)量評估、組織調(diào)研測試及有關(guān)學科學業(yè)水平考試等方式評估中小學的教學質(zhì)量，分析教學中存在的問題，提出改進意見。
18．各級教育行政部門要定期對中小學的教學常規(guī)管理進行全面檢查、評估。市教育局每年分別召開年度教研工作會議和普通高中教學工作會議，并組織教學調(diào)研、視導、檢查、評估活動；每學期各縣（市、區(qū)）教育局要召開一至二次研究教學工作的專題會議。普通高中檢查、評估，以《宣城市普通高中教學常規(guī)管理18條評估細則（修訂）》為依據(jù)，各縣市區(qū)教育行政部門應(yīng)結(jié)合各地實際制定《義務(wù)教育階段教學常規(guī)管理評估細則》，通過視導、抽查等方式進行定量、定性分析，評估學校常規(guī)管理工作。 |
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